Je ne cherche pas à lancer de débat politique, j'ai juste beaucoup aimé la réponse !

(lisez le message en dessous en premier)

Bonjour (et désolée si la question vous semble inutile/bizarre ou n'est pas à sa place) !

J'ai depuis quelques jours envie de recontacter certains de mes enseignants de collège qui m'avaient énormément marqués, pour les remercier des méthodes qu'ils m'avaient apprises et la passion pour la science qu'ils m'ont transmise. J'ai par contre un peu peur qu'ils trouvent cela bizarre, étant donné que j'ai fini mon collège il y a environ 10 ans et que je les ai pas recontactés avant. J'aurais donc voulu avoir votre avis à ce sujet : est-ce que cela vous semblerait bizarre de recevoir un tel mail, et est-ce que vous pensez que c'est une bonne idée ?

Merci d'avance pour vos avis !

Bonjour à toutes et tous,

Cela fait maintenant 4 ans que j'enseigne, et je n'ai encore jamais eu d'absence hors formation (ah bon ? Les profs ne sont pas tout le temps absents ??). Cependant je vais bientôt devoir me faire opérer, et le chirurgien prévoit 2 mois d'arrêt.

Je comptais planifier l'opération pour mi-juin, histoire de ne pas abandonner mes élèves en cours d'année, et d'avoir le temps de revenir en forme à la rentrée de septembre suivante. Mais puisque l'arrêt maladie implique une perte de salaire, et que les vacances scolaires débutent quoiqu'il arrive début juillet, je me demandais si je pouvais faire en sorte que mon arrêt ne dure officiellement que 3 semaines (j'imagine que c'est auprès de mon médecin qu'il faut négocier) ? Par ailleurs, je ne sais pas du tout quelle démarche suivre pour transmettre cet arrêt. Est-ce que je l'envoie au secrétariat du proviseur ? Au rectorat ?

Merci d'avance pour vos réponses

Bonjour à tous,

À la suite des revendications exprimées par les lycéens, je voudrais échanger avec vous, car j’ai l’impression qu’il existe un énorme décalage entre les personnes qui parlent de Parcoursup et celles qui travaillent réellement avec la plateforme.

D’abord, j’aimerais comprendre les raisons du rejet de la transparence, car cette question ne semble pas faire l’objet d’un véritable débat. Plusieurs pays en Europe indiquent à leurs élèves que, pour faire médecine, par exemple, il faut obtenir au minimum 18 en maths, 16 en SVT et 16 en SPC aux examens nationaux. Ensuite, ils leur expliquent que leur université dispose de 50 places et que le dernier candidat sélectionné l’année précédente avait obtenu une moyenne de 18,2. Pourquoi une telle transparence est-elle rejetée par autant de personnes ?

Pensez-vous vraiment qu’il y ait de la discrimination ou s’agit-il simplement d’un décalage général ? Certains élèves sont scolarisés dans des établissements où le niveau est faible. Comme les autres élèves y rencontrent les mêmes difficultés, ils peuvent avoir l’impression d’être bons sans réellement pouvoir évaluer leur propre valeur, puisqu’ils se comparent à des personnes qui ne sont pas du tout représentatives du niveau moyen national.

Ainsi, pourquoi une proposition de ce type ne peut-elle pas être envisagée ? Est-ce que vous expliquez à vous élèves les modalités de sélection ? Le fait qu'en fonction du niveau national ils peuvent être rejetés même s'ils ont l'impression d'être bons ?

Je comprends bien qu’auparavant, le système reposait sur le tirage au sort et que les notes ne comptaient donc pas vraiment. Mais, à l’ère de l’IA, est-ce vraiment normal de continuer ainsi ? Qu’est-ce que cela permettrait de résoudre ?

Il me semble que la seule manière de confronter les élèves à leur véritable niveau est de leur dire clairement : voici les conditions à remplir pour être admis. Soit vous travaillez pour réussir les examens nationaux, soit vous ne remplissez pas les conditions nécessaires pour intégrer la formation souhaitée.

Avec les cours et mon master à côté, j'essaie de trouver une méthode pour corriger les copies sans y passer tout mon dimanche...

Je pensais corriger la question 1 sur toutes les copies, puis passer à la 2 etc. Ca me semble plus simple pour garder le même niveau d'exigence, mais j'ai peur de perdre la vue d'ensemble du travail de chaque élève.

Vous corrigez plutot exercice par exercice ou vous terminez chaque copie avant de passer à la suivante ?

Bonsoir à tous,
Je viens poster ici parce que je sors il y a quelques jours d'une formation loin de chez moi, je suis totalement vidé et j'ai l'impression de couler.Je suis professeur stagiaire en SES, seul dans mon lycée pour cette matière, et cette année s'annonce déjà comme un marathon épuisant et frustrant.

Pour poser le decors :
La réalité financière et morale : Entre la fatigue physique et la sensation de tout faire de travers, voir mon salaire net calé à environ 1750 € après impôts pour un tel niveau de stress et d'investissement, je me sens mal rien qu’à y penser.

Le front de la classe : J'ai des élèves qui sont dans la revendication permanente, ça discute chaque note, chaque consigne, ça use un énergie folle au quotidien.

La double discipline : J'enseigne aussi l'Éco-Gestion (notamment en Bac Pro), j'ai un CCF à préparer et rien que d'y penser, ça me démoralise tellement la charge de travail est lourde. J’ai du faire annuler des formations car on m’en avait collé dans cette discipline alors que je suis stagiaire dans l’autre discipline.

Je suis pris dans des dilemmes impossibles. Par exemple, j'hésite à basculer massivement sur des QCM d'évaluation via École Directe pour souffler un peu, mais j'ai peur de sacrifier ma progression et de ne pas faire assez d'exercices type bac et j’ai peur qu’on me le reproche…
Bref, je suis preneur de vos retours et astuces s’ils en existent..

PS : J’aime le métier et je ne veux pas arrêter mais je me sens épuisé et je vois les vacances se terminer et je n’ai rien fait encore …

Merci à vous d’avoir pris le temps de lire mes plaintes.
Bonne soirée

Bonjour à tous,
Je me permets de poster ici, en espérant que c'est le bon endroit (et je m'excuse d'avance si mes questions semblent un peu naïves !). Je suis actuellement en train de passer mon diplôme pour devenir professeure d'histoire dans le secondaire en Écosse, et je m'intéresse de très près au système éducatif et à la culture enseignante en France.
J'aimerais beaucoup avoir vos retours d'expérience sur la réalité quotidienne du métier

La relation prof-élèves: On m'a dit que la dynamique en classe en France est très différente de celle du Royaume-Uni. En Écosse, les rapports sont assez informels et basés sur la discussion. Il n'est pas rare de passer 15-20 minutes à discuter de manière un peu plus décontractée avec les élèves, ou d'avoir une relation d'humour et de complicité avec une classe. Est-ce que la culture de la classe en France est beaucoup plus rigide et formelle, ou est-ce qu'il y a de la place pour ce genre de complicité ?

Le rythme de la journée : En Écosse, nous avons un maximum de 22,5 heures de cours devant les élèves par semaine. En revanche, nos journées sont très compactes (généralement de 9h à 15h30 ou 16h) et nous avons l'obligation légale de rester dans l'établissement pendant nos heures "vides" (pour faire des remplacements internes ou de l'administratif). Je sais qu'un enseignant certifié en France fait 18 heures, mais les journées semblent plus longues et fragmentées. Comment vivez-vous ce rythme ? Est-ce que vous quittez réellement l'établissement pendant vos "trous" dans l'emploi du temps, ou restez-vous sur place ?

La satisfaction globale : De manière générale, est-ce que les enseignants français aiment leur métier, ou est-ce que le système est devenu trop stressant à cause de la taille des classes et de la charge mentale ?

Je serais vraiment ravie de lire vos différents points de vue. Merci infiniment pour votre temps et vos réponses !

PS : Je m'excuse s'il y a des erreurs dans mon texte, j'ai utilisé mes bases de français et un outil de traduction pour m'aider! :)

Je me demande juste pourquoi une différences d'approche aussi importante (perçue?) par les enseignants ou les programmes entre le sport et les autres matières.

Bonjour

J'ai un enfant en fin de primaire avec un TND qui se traduit par un TDAH et une dyslexie sévère.

La conséquence scolaire c'est qu'il est très en retard en lecture. En orthographe il est très en deçà des résultats qu'il devrait obtenir avec le travail qu'il fournit. Sa production écrite est laborieuse.

En revanche, il n'a pas de difficultés dans les autres matières. Même la grammaire et la conjugaison ne lui posent pas de difficultés. Il est même au-dessus des attentes en mathématiques.

Pour l'instant, pas de problème de comportement et il fait ses devoirs.

On fait son dossier MDPH et l'entourage nous a parlé de section Ulis. Le collège dont nous dépendons en a une.

Sur le papier, mon enfant a l'air d'avoir le profil correspondant, mais je me demande comment ça se passe en réalité ?

Est-ce que vous avez des cas concrets voire des conseils pour ce genre de cas ?

Merci de votre aide

Bonjour! Je suis prof stagiaire en anglais et ce début d'année fut catastrophique mentalement. J'adore ce que je fais, mon établissement, mes collègues, mes élèves... C'est parfois dur mais je fais les choses plus ou moins bien et je suis contente d'être là.

Mais depuis 2-3 semaines ma santé mentale va mal entre la mise en œuvre pour mon mémoire (M2 M2E ici), les prep de cours fait à la dernière seconde/ l'improvisation totale et le fait qu'une personne de ma famille soit à l'hôpital (et les médecins ont dit que c'était qu'une question de jours ou de semaines...). J'étais rentrée la voir, et maintenant il me reste une semaine pour faire 3 séquences (j'ai 3niveaux) que je devais envoyer à mon tuteur (que je ne veux pas décevoir car je l'adore et il me suit vraiment) et je suis juste fatiguée et avec un mal de crâne constant.

Donc ma question c'est comment vous gérez le travail et votre vie perso sans que l'un ou l'autre prenne le dessus ? Et si vous avez des conseils ?

(PS: je ne sais pas si c'est la bonne étiquette ahah )

Je suis stagiaire en lettres modernes au collège et j’avoue que je mets assez rarement du rouge ou du jaune en compétence (il faut vraiment que ce soit loupé).
Je me base sur mes barèmes et sur ce qu’on a étudié à l’inspe (par exemple le fait que les dictées tel qu’elles sont données au brevet ne permettent pas de progresser en orthographe, etc).
Qu’en pensez-vous ? Cela peut-il avoir une incidence sur ma titularisation ? C’est ma bête noire de cette année…😩

Bonjour à tous,

Disposant d’un bac+5, j’envisage de passer mon CAPES mais pas avant 2028. Avec la réforme, le concours externe bac+5 n’existera alors plus (et je ne qualifie pas encore pour le troisième concours).

Je me demandais : bien qu’étant bac +5, vais-je devoir tout de même passer par 2 ans de Master M2E à la suite de mon CAPES ? Ou y’aura t’il une modalité prévue pour garder un an de stage comme actuellement pour les Bac +5 ?

Merci d’avance !

L’horreur de Chorus-DT

Je ne comprends rien j’en peux plus, j’suis TZR affecté à l’année et je me suis dit que j’allais m’y mettre mais c’est horrible, je préfère faire cours à des 5èmes le vendredi de 17h à 18h…..

C’est quoi cette plateforme super brouillon ? Je veux déclarer mes déplacements mais je comprends pas les tuto

Quelqu’un aurait un tuto très clair à me fournir s’il vous plaît ? Ou si vous pouviez m’expliquer le site comme si j’avais 5 ans ?

Ou si quelqu’un peut entrer toutes mes informations et le faire pour moi (vous aurez 0,00067% de mes indemnités kilométriques)

Edit: je cherche un système qui n’est pas punitif, plutôt quelque chose qui encouragerait le bon comportement, peut etre en « « récompensant » » les eleves qui adoptent une posture calme

Bonjour à tous, je suis EFS dans une classe de CE2, ca se passe bien, mais j’ai des élèves tres agités (particulièrement, d’après mes collègues, ma directrice et ma formatrice), niveau bavardage surtout.
J’arrive quand même à maintenir le calme dans la classe mais ça nous fait perdre pas mal de temps, notamment pour les mettre au travail. Je sais que ma binôme galère plus que moi, mais elle n’est pas forcément pour un système de comportement.
Je compte en mettre un en place dès le retour des vacances, mais je ne sais pas vraiment comment m’y prendre. J’ai surtout peur de faire quelque chose qui me demanderait trop d’efforts pour peu de resultats.
Je voulais donc voir si certains d’entre vous ont des systèmes efficaces et pas trop complexes, desquels je pourrais peut-etre m’inspirer.
En ce qui concerne la disposition de ma classe, elle est assez classique (3 colonnes de 4 doubles tables), je pensais les mettre en îlots de 4, afin de créer un système de comportement qui fonctionnerait par îlot, mais cela me semble dur a garder au calme, vu l’agitation de mes élèves.
En ce qui les concerne, je n’ai pas vraiment d’élève à problème individuellement, c’est vraiment quelque chose de collectif.
Merci d’avance pour vos suggestions !

Constat actuel dans les lycées :

- Le potentiel du numérique n'est pas exploité. Il permet uniquement aux profs de moins écrire au tableau en projetant un Powerpoint aux couleurs criardes et à tester d'autres saugrenutés (nuages de mot, quizz collectifs, etc.).
- Les élèves doivent tous avancer au même rythme (même programme que les élèves nés la même année, même vitesse que les élèves de la même classe, etc.).
- Les emplois du temps sont très chargés, de nombreux élèves (bons et mauvais) ne mettent pas à profit les heures en classe pour avancer optimalement... Pourquoi? 1/ Parce qu'une salle de classe est par nature bruyante 2/ Parce que les élèves doivent changer d'activité à un rythme commun pas toujours adapté (certains élèves ont besoin de plusieurs minutes avant de rentrer dans l'activité, d'autres ne peuvent pas faire l'exercice demandé car ils n'ont pas compris/assimilé le cours qui vient d'être dispensé, etc.), 3/ Parce qu'ils savent que de toute façon, la correction tombera du ciel une fois l'exercice terminé (à quoi bon me lancer dans quelque chose d'inconfortable si je n'y vois pas de véritable intérêt pour réussir le contrôle?).

Proposition:

Imaginez un lycée où les élèves ont cours seulement quelques heures par semaine en petit groupe avec un prof, le reste de leur emploi du temps étant constitué d'heures de permanence (dans des grandes salles parfaitement silencieuses) pendant lesquelles ils peuvent avancer en autonomie sur des plans de travail, à leur rythme.

Chaque partie du plan de travail pourrait être organisé de la manière suivante: 1/ L'élève regarde une vidéo sur son téléphone qui explique une partie du cours, 2/ L'élève réalise des exercices faciles, qui lui permettent de vérifier qu'il a compris le cours, 3/ L'élève réalise un ou deux exercices plus compliqués. Les corrigés des exercices sont accessibles. Chaque lundi matin, l'élève est évalué informatiquement (ou pas) à l'aide d'un petit qcm ou de questions simples sur les parties qu'il a traitées la semaine précédente. Des évaluations plus complètes/sérieuses sont maintenues à intervalle régulier.

Cette méthode permettrait:

i) à chaque élève d'avancer à son rythme,

ii) de réduire le temps de travail hebdomadaire des élèves, qui seraient plus actifs sur le temps scolaire

iii) de réduire le nombre de profs et/ou le nombre d'élèves par classe, pour ne garder que des heures qualitatives en petits groupe,

iv) d'augmenter le nombre d'heures de soutien aux élèves en difficulté

v) de libérer du temps aux élèves pour qu'ils puissent chacun faire des activités extra scolaires (arts plastique, musique, sports, cirque, théatre, lecture, etc.) organisées l'après midi, potentiellement dans l'enceinte du lycée.

Je suis curieux de lire les limites que vous identifiez à ce système! Ou si au contraire vous trouvez que c'est une bonne idée à expérimenter.

PS: je fais des plans de travail en classe depuis 2 ans et les élèves aiment bien, progressent et sont calmes et actifs.

Avez vous réussi à quitter l'île ? Plusieurs années que j'y suis après titularisation, je n'ai pas encore rencontré de collègues qui auraient réussi à "rejoindre le continent". Pendant le stage en province je me souviens d'ailleurs que les collègues rencontrés étaient soit des jeunes qui avaient immédiatement fait jouer les points "famille" (mariage, enfants) soit des anciens qui n'ont pas du aller en IDF ou alors très peu de temps, grâce à un système de mutation différent. Pour les plus jeunes, j'ai l'impression que c'est l'insularisation sans retour possible. Les barèmes sont en effet élevés pour rentrer chez soi ou aller dans des académies aux loyers adéquats, mais je n'ai croisé personne en IDF ou en province ayant muté. Les mutants existent ils en EMCC ?

Bonjour,

Je cherche actuellement à changer de méthode en mathématiques. J’utilise Tandem CM1/CM2, mais en raison de l’indisponibilité de certaines ressources, je ne peux pas anticiper mes séances et cela devient compliqué au quotidien.

J’hésite donc entre MHM et TaMallette Maths pour mon double niveau CM1/CM2.

Pourriez-vous me faire un retour sur ces deux méthodes ?

Concernant MHM, les leçons et les évaluations sont-elles déjà prêtes à l’emploi ?

Merci d’avance pour vos retours !

Bonne journée !

Entre l'aide des parents et les outils disponibles, c'est parfois compliqué de savoir ce qu'un devoir maison reflète vraiment. Vous leur donnez le même poids que les évaluations faites en classe ?

Hello. Je viens de débuter en anglais au collège.

Quand est-ce que le nouveau programme de 4e en anglais entre en vigueur ? (Axes: Sports et sociétés / Voyages et explorations / Villes, villages quartiers / Inventer, innover, créer / Langages et messages artistiques / L'Irlande)

Je vois des infos contradictoires sur internet, je suis paumé. Apparemment il faudrait obligatoirement l'appliquer à la rentrée 2027 ?

C'est surtout pour savoir si je m'appuie sur les ressources que mes collègues m'ont données pour commencer ou si je dois repartir de zéro. /panique de vacances de Toussaint/